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在国家“双减”政策后，校内校外教育似乎正在脱胎换骨。回归教育本质，探索教育初心，关注人本，倾听每一个孩子的教育需求，成为教育人当仁不让的“新工作”。 但上有政策下有对策，被僵在中间犯难的必然是各中小学的校长。 校外减负后，家长对于孩子学习成绩的担忧与期盼，结结实实的全部落在了校内的每一堂课上。 对于身处管理位置的校长而言，协调家、校之间微妙的关系，以及保证孩子在减少校外培训后，依然能够稳住课业成绩，并在校内能够接触到更多有趣的课外知识等，这一系列操作下来，无疑是当下横在各校长面前的一道时代难题。 以北京为例，前有迈入数字化校园后的智慧课堂，后有联合校外力量注入新灵魂的多样化课后活动。而聚焦于“京城第一牛校”的史家小学，校长王欢却有一套属于史家的新思路。 在前几日播出的，中国教育电视台与科大讯飞联合出品的纪实访谈节目《校长来了》第一期，王欢在镜头前，对外界讲述了双减以来史家小学异于常规路径的做法。
推陈出新的同时，既要保证教学有质有量，又要保证教育不走歪路，显然，这是王欢无数个不眠夜中主旋律。 而王欢的办法，不同于直接引入科技手段，也并非利用校外力量。她的选择是，从根基出入手。 “无论双减怎么减，都要先抓住「教师」这个关键。30余年从教经验，我太清楚一个职业、专业的教师队伍对于学校、对于教育的重要性了。” 为了能够让校内课堂质量再上一层楼，王欢开始了她的大动作，从每个教师抓起。 史家小学中有个传统项目——推门课。所谓推门课，即是校领导事先不通过任何形式或渠道通知任教老师，直接推开教室们开始听课。
坐在班级最后排听课时，尽管年轻老师们在日常中亲切地叫她“欢妈”，但此次此刻，校长的身份，依然让被听课的老师们心尖颤抖。 可王欢却从来不端着校领导的架子，平日里看着这些年轻老师和学生们就像是在看自己的孩子，在听课时，依旧如此。她仰着一张和蔼的笑脸，在听课时从不摆出眉头紧皱，一副严肃的样子，而是将自己当成小学生，跟着老师的一言一行有所反应。
她说，希望能够看到老师最真实的样子，能够抓住每位教师的教学特点与可以更上一层楼的关键所在，是她最大的成就。 除了北京外，各教育大省也在提高课堂质量上有很多不同的做法，但在这之中，有一些“特殊学校”的特殊做法，引起了我们的重视与好奇。 《校长来了》节目的第二期，在重庆市特殊教育中心里，今年任职正好满二十年的校长李龙梅，与王欢的观点几近相同，甚至比之更甚。 回忆起二十年前，李龙梅在节目中说道：“当时国家还没有统一制定特殊学校的课程要求，碰到不负责任的老师，进入课堂就是随意聊天，心想反正孩子也看不见，混过一节课的时间就行了。” 但在一所特殊学校里，一个班级里的十几个孩子中，可能就存在着7、8甚至是10种以上的特殊学习状态。对于这样的环境而言，教师的作用可能比其他学校来的更为重要。 不同的地方在于，相较于其他学校，更在乎教师的专业、备课、教研水平等职业素养部分，特殊学校里，更为注重的是身为一名老师，最基础的责任心，能够随时注意到孩子状态的耐心、爱心，以及能大声说出自己是一名“特殊学校”老师的信心。 37岁，尚且是教师职业生涯中最好的年纪，李龙梅一头扎进特殊学校，并试图一己之力力挽狂澜，彻底改变外界对特殊学校的异样看法。 而李龙梅的确做到了。 在这二十年中，李龙梅每日最重要也是花费时间最长的工作，就是巡课。二十年，从未间断。在她的带领下，学校教师团队日愈丰满，所有人都能骄傲的说出一句：我是重庆特殊教育中心的老师。
在两所学校，两种思路中，我们可以充分体会到的是，教师永远是学校的根基，也是优质课堂的基层保障。 在史家小学里，校领导要做的，就是利用好每位教师的特点与能力，打磨更专业、更职业的教师团队，进而通过每位优秀教师的努力，打造出最优的课堂。 而在重庆特殊教育中心里，最大限度提高教师的责任心、耐心、爱心与信心，从而影响教师去关注到课堂上每位特殊学生的需求，进而实现一堂更为优质的课堂，则是关键。
这档全新的《校长来了》纪实访谈节目虽然刚播出两期，但我们看到了两位不同类型学校校长相同的关注点——教育的目光始终应该聚焦到每一位为了教育事业而奋斗的教师身上。无论校内外减负如何减，提升课堂质量，为孩子日后的发展做好基石是永恒不变的主旋律，而这最终的关键点在于搭建好教师团队。 |
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