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本文约2600字预计阅读时间3分钟 我在一线做班主任的时候，有一个习惯。 每天在护送路队出校门将要和孩子们分别时，逐一地和他们击掌，无论冬夏。那一声声清脆的掌声和着道别声、欢笑声，伴随着师生们浓浓的情，真挚的爱，成了一道独特的风景。孩子们比我更激动，六十个人，一百二十只手掌，热切地向我袭来，“啪啪”直响，用不了几下，我的掌心已经是火辣辣的，可是师生之间的爱也在这火辣辣的感觉中升温、积淀。 这小小的举动，已经成了我和孩子们分别时不可缺少的程序，也在每天放学时分引起周围群众和家长们的好奇。很多人问我怎么会有此举。说起来还要提到一则关于外国一所小学特殊规定的报道。报道中说，这所学校规定在每周一的清晨，教师必定立于班级门口，逐一抚摸每个孩子的头，和孩子握握手，随后的早会课就是倾听孩子们的周末新闻。报道中附载的专家解释，这些行为大有必要，孩子需要来自教师的各种形式的关爱——身体接触、言语安慰、心理疏导。别小看这些摸头、握手的“小动作”，它们有时候比千言万语更加温暖人心。这则报道引起了我的反思：我们的日常教育行为，在言语安慰、心理疏导上可能已经做得比较频繁、到位，甚至是过头了。可由于传统观念的左右和对师生关系的狭隘认识，较少有教师喜欢用肢体语言、行为接触来传递爱的信息。巧的是，不久后我现场观看了一次排球比赛，女排姑娘在击球过网后，总是和队员击掌庆贺。我灵机一动，为什么不利用每天放学的时间和孩子们击掌告别呢？与其雕塑般目送他们离去，不如将这肢体接触作为一种教育行为，在师生之间形成一种“超链接”，将孩子心中由于对教师权威的畏惧而形成的师生距离缩短为“零距离”！这么一琢磨，就有了这个习惯。现在回头一想，哈哈，不知不觉中已经坚持了好几年，并且越来越多的朋友在效仿，自己当然高兴。 击掌，击出了不少有趣的故事，这回就和大家分享三则最有代表性的吧。 故事一 偏不和你击掌 一天放学，一个孩子和我分手时一反常态，不但没有像其他孩子一样主动和我击掌，而且脸一瞥，侧身而过。我喊她，笑着说：“来，我们击掌。”她却说：“偏不和你击掌。”我一头雾水。下午，我找她询问情况，才得知她对我今天处理一个问题的态度有意见啦。事后，她还撰写了一则百字作文。
我给何老师提个意见 陈慧凌 昨天晚上，因为我找不到练习册，今天中午差点没作业做，还打电话回家让爸爸再找找，可是爸爸经过翻箱倒柜之后还是没找到。最后发现练习册就在老师的讲台上。之前，我也找过何老师，可何老师却说：“你的练习册放哪里跟我也没关系。”我想，要是朱老师的话，她肯定会问问全班同学：有没有同学拿错藏书包里了？就冲这点，我给何老师提个意见。
这件事给我很大的触动。教师不经意间说的一句话给孩子带来那么大的委屈，如果不是这一次的拒绝击掌，恐怕到现在我还不知道自己错在哪里。那次以后，我很留心哪个孩子没有和我击掌，哪个孩子击掌时表情比较委屈，或是拉长了脸。一旦发现情况，立即找孩子谈心，五年下来，还真及时解决了不少问题呢！ 故事二 轻轻和您击掌 啪、啪、啪，掌声清脆，手心也发烫。带了一届不让人省心的班，和全班60个孩子击掌告别，不“皮厚”些还真不行。等小林来到我面前时，我已经和大半个班的同学击过掌了。看她伸出手掌，我条件反射般微微向后撤了手掌。没想到这一小小的举动没逃过她的眼睛。没等我开口解释，她却先说话了：“老师，拍疼您了吧，没关系，我轻轻地和您击掌，保证不疼！”言罢，她伸出小拇指，在我的掌心间轻点了一下，示意已经击过掌了。知道吗，这轻柔的举动让我有触电般的感觉。这电流是孩子对老师的关爱所形成的，对我这个敏感的导体来说，极具穿透力。从那时起我才知道：“无微不至”这个词并不是在教师关心学生时才能使用的“专利词”，孩子对老师的爱也是细致的。因为他们有着一颗细腻的、金子般善良的童心。 有趣的是，从那次以后，孩子们和我击掌的“花样”也越来越多：握手的、碰手指的、双手同时击掌的、碰小拳头的……每一种特殊形式的背后都藏着我和这个孩子之间不同的情感故事。这样想来，我也是周华健歌中唱到的那个“有故事的人”啦，感觉自己很富足。 故事三 掌心中的小纸条 我执教的班级有写百字作文的好习惯，孩子们将每天发生的新鲜事用百来字写成短文，长期坚持，积累素材。一次放学，一个叫甘雨的孩子和我击掌后，我发现掌心中多了张小纸条。待孩子们散去后，将其展开一看，原来是一篇写在残片上的百字作文。
救救“恐怖分子” 甘雨 何老师，向您反映个情况，今天午餐下课的时候，有群人在玩卡，我劝他们收起来，免得被没收。没想到不等我说完，只听“啪”的一声，有一位同学大叫：“你想怎么样？想死是不是？”这同学就是连校长也不怕的郭孟托，自称是“恐怖分子”。他以为他的力气大得不得了，还说能打沉泰坦尼克号呢。他随手拎起一把椅子，做出要打人的样子，在场的同学立刻逃跑，教室成了战场，直到听到上课铃响他们才各自回位。 何老师，要管管，不然会出事，也希望您劝劝他，他还有救。
真是“及时雨”。事后我当然和那位“恐怖分子”谈了心，也打开了他的心锁。不过更令我感兴趣的是，孩子为什么用这种方式向我“打小报告”呢？我找甘雨聊天后才知道，他可谓用心良苦：首先，因为我没有当班，不了解情况，他希望用百字作文叙述情况让我在最短时间内了解；其次，每天放学是师生定然碰面之时，他选择这个时机递上百字作文，可保证我能收到；最后，他觉得采用这种隐匿的方式可以保全那位“恐怖分子”的面子，不要吵吵嚷嚷地让大家都知道，以免有人效仿。孩子想得多么周到啊！ 过了一段日子，我在班中说起这个故事，没想到孩子们的学习能力很强，每天的击掌我又有了不少收获：一张叙事的小纸条、一束代表祝福的小花、一张给我擦汗的纸巾，甚至还有被体温融化的巧克力……我这才明白，爱可以用很多种方式来传递。 故事就先说到这里。 如今这个故事成为了往事，因为我已经成为教研员，不再有这样的机会和学生击掌告别。怀念是仅仅能做的事。感谢生活，感谢我有记笔记的习惯，让这个故事留下了。让我的回忆，在文字中一直温存地活着…… 作者单位 | 福建省福州教育研究院 文章来源 | 《中国教师》2019年1月 图片来源 | 网络 责任编辑 | 范姜颐
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